“大学把学生培养成有知识、有能力的公民，它开展科学研究、开发新文化、新知识，向群众传播知识。使之利用这些知识，解决经济、生产、社会、政治、生活等方面的问题。”这是由德国威斯康星大学校长范海斯提出的威斯康星思想。大学是知识与智慧的殿堂，是孕育新事物，迸发新思想的聚集地。什么样的大学才算真正意义上的大学？周四晚，我校有幸邀请到李工真博士于下里巴人剧场开展名师选修课，课程主题为《现代大学与科学》。
李工真，历史学博士，武汉大学历史学院教授、博士生导师。1978年10月考入武汉大学历史学系；1985年7月留校任教；1988－1990年留学德意志联邦共和国特里尔大学，师从德国著名历史学家库尔特·迪威尔（Kurt Düwell）教授，专攻德国现代化问题。代表作《德意志道路——现代化进程研究》，为国内第一部从现代化发展观点出发，全面、系统、详尽、深入地研究德国自15、16世纪以来历史进程的学术专著。
费希特说过“教育的目的在于：培养学生们的自我性、主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前还无法预料到的未来局势中，自我做出有意义的选择。”《现代大学与科学》系列课程主要内容为剖析“现代大学”的特征以及作用。“什么样的大学才算正真意义上的大学?”李老师说到:“一个人做出的选择，应能既有利于国家，又有利于社会，同时也有利于个人，这才是一种“三赢”的局面。这样的选择，就是有意义的选择。”大学也是如此，科教兴国人才强国的科学发展观永远不会过时。
人类历史上的第一所现代化大学就是柏林大学，因为德国是第一个通过“自上而下的”改革道路实现向现代化社会突进的国家； 是第一个明确提出“国兴科教”战略的国家。第一所现代化大学为什么会在德意志产生？它是如何产生的？ 又是在什么理论的指导下产生的呢？首先我们应该弄懂“科教兴国”和“国兴科教”。所谓“科教兴国”指的是：国家政府在不作任何干预的情况下，允许教育与科学事业自由的发展，通过其成就来自动提高国民素质，推动经济发展并繁荣国家。“国兴科教”指的是：国家政府运用自己的权威，通过对教育与科学事业采取积极、强有力的干预政策，促进教育与科学的昌盛，继而提高国民素质，推动经济发展并繁荣国家。
在推行“国兴科教”战略、创办柏林大学的过程中，一种关于教育与科学的新观念得到了贯彻，这就是理想主义的新人文主义。这也就是为什么大学教育最先诞生于德国的原因。“师者，所以传道受业解惑也。”现代大学中大学教授所扮演的角色发生了些改变，教授们更多的时间会花费在发现和研究上。对于学生，会适当指导和引领，并不会像初高中一样，给学生太大的压力。因为大学教授们最高的道德义务和最高的存在形式是不断发现并研究新事物、不断发现新规律、不断向真理逼进。
大学教育制度最先兴起的国家是德国，这也是德国强大的原因之一。“柏林大学之所以能成为著名现代大学，是因为：第一：是综合性的大学；第二：以‘追求科学真理’为目标；第三：是‘研究者的共同体’；第四：‘必须献身于科学’；第五：有流动性的人才升级等制度；第六：是‘民族人才的收容所’；第七：开创‘教授治校’的先河；第八：有严格的退休制度；第九：大学教授有崇高的地位；第十：‘远离社会实际政治与经济利益’。”李老师最后总结道。
（名师课堂办公室：刁玉洁）
